家庭不应缺席创客教育
“家庭不应该缺席创客教育”有两层含义：未来的家庭离不开创客，创客教育也离不开家庭。
首先我们来谈谈第一点，为什么未来的家庭离不开创客。在传统大工业时代，在城市，企业组织解构了家庭作坊自给自足的生产方式，家庭曾一度成为纯粹的“消费空间”，由于大工业时代企业组织在生产活动中的绝对统治地位，作为消费者的家人们在家庭生活中习惯了“被动地”消费和享受各种现代化商品带来的种种生活便利，而互联网时代正在不断地改变这个习惯。如火如荼的“互联网+”和“工业4.0”革命推动了“产消合一”时代的来临，这是一个技术与欲望互动、生产者与消费者界限日益模糊的时代。这种变化向生产者和消费者提出了同样的要求：生产者必须以消费者的意愿为目的地，而消费者需要了解生产者所具备的知识和能力，随着生产的普遍化和交流沟通的便捷化，直接导致了使用的意义大于占有、体验的意义大于功用。“产消者”的门槛越来越低，随之而来的创造能力也越来越强，家庭也逐步必然从在企业主导的社会化大生产中处于被动的“消费空间”逐步发展为工作生活高度融合的“创造空间”，家庭成员在家中的创造活动既关系到生活的品质，也越来越成为一种重要的经济收入方式，共享经济、自由职业者、在家工作构成了经济新常态越来越普遍的现象，因此，未来的家庭离不开创客。
其次，我们说创客教育也离不开家庭。当前创客教育的主要对象是处于成长阶段的青少年,对于尚未成年的青少年，一方面从教育的角度，家庭环境对于青少年成长的影响是主要的，另外一方面，大部分的现实生活体验也发生在家庭，我们说，创客让教育回归真实，如果不能加强创客教育和家庭生活的结合，这个真实性无疑也是要大打折扣的，因此家庭是当前发展创客教育非常重要的组成部分，可以说，没有家庭的参与，校园的创客教育事倍功半，有了家庭的配合，创客教育才能事半功倍。
而最为重要的是，在家庭的创客活动是在自己的空间、自主的时间、与家人做自己喜欢的事，这是基于兴趣爱好的自发行为，随着时间的持续、活动的深入会不断增强，而成为终身的兴趣特长，兴趣特长的培养是一个高度个性化和长期的过程，单靠校园教育是难以完成的。
离开学校的帮助，家庭开展创客教育将会困难重重
家庭不应该缺席创客教育已经不言而喻了，接下来的问题是家庭该怎么开展创客教育呢？在当下的中国，离开学校的帮助，在家庭中开展创客教育也会困难重重，而造成这些困难的根源和我国的国情是分不开的，可以说，当代青少年的家长绝大部分是七零八零年代出生的人群，也是思想观念、知识结构最受应试教育影响的一代人，这一代人都已经习惯了在学校为了考试接受知识文化教育（或者传统所理解的智力教育）的学习方式，离开校园和考试对于很多七零八零年代人来说基本也就停止了对知识文化的继续学习，所以，要在这代家长的家庭中开展创客教育，离开学校的帮助也将困难重重。
先谈谈家长的意识问题。近年来，虽然乐于接受创新观念的七零八零、九零后父母们越发感觉到，要培养孩子在未来的生存和发展能力，就必须重视培养孩子的想象力和创造力，现在也越来越多的家长不满学校把注意力集中在考试上。很多家长抱怨孩子的创造性似乎一到学校就被毁灭了，“学校在戕害我的孩子，他们牟取了他们的创作力，戕害了孩子们的天性，抑制了他们把各种东西融会贯通的欲望和好奇心”。而现实的矛盾是，对学校充满了抱怨的家长，往往也是在知识文化教育中表现不称职的家长。中国家长在孩子的教育上很舍得花钱，不惜砸锅卖铁地花钱，但忘记了自己在帮助孩子学习和实践文化知识方面的责任和身体力行，更有甚者，一些权贵和富有人群，用金钱换责任，在孩子很小的时候，花巨资让孩子一个人出国留学，表面上为孩子做出贡献，实则是不负责任。下面列出一些常见的家长对知识文化教育认识上的误区：
这些认识误区的根本原因，是家长把自己在知识文化教育方面的责任看成是一种投资或者消费行为，虽然他们愿意投入金钱，但往往却以各种理由为借口不愿意投入时间和精力去身体力行，和孩子共同体验学习新知识的过程，这些家长的意识上，把知识文化教育的责任过多寄托在学校身上。创客教育涉及了很多新知识新概念，对此很多当代的家长过去没有经验，现在也不了解的，如果碍于成人的自尊心，不愿意放下身段去学习了解和实践体验，这样的家长又如何能在家中有效推行创客教育呢？
当解决了意识问题后，接下来面临的家长该怎么做的问题。虽然我们强调趣味性和寓教于乐，但是开展创客教育毕竟不等同于玩游戏，家庭开展创客教育活动的动机是激发孩子在探索和实践中学习新知识的兴趣，离开了这个目的也就丧失了教育的意义，退化成为一种贴上智力标签的游戏高消费。受限于未成年人还不成熟的心智，作为成年人的家长很有必要对孩子在家中的创客实践给予合适的引导、监护和鼓励，家庭开展创客教育家长需要扮演很重要的导师角色，这个对于很多家长来说又是一个巨大的挑战，就是他们自己首先要成为创客。虽然如果家长不是从事专门研究工作，过去在学校学的知识大部分都会遗忘，但是协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最终会沉淀下来，而这些在创客教育方面，家长可以也应该发挥更大的作用。
家长要成为创客，接下来要解决的就是家长对创客教育的知识瓶颈问题。现在的创客活动涉及到更广泛的新知识和新技术，这个对于知识面相对陈旧的七零八零后家长带来了很大的挑战，云计算、大数据、物联网、开源电子硬件、开源软件、3D打印等等，对于当前大多数中国家长还是比较专业的领域，要在家庭中推行创客教育，家长也要接受相关知识系统的培训，教育理念、教育方法、课程和装备这些都需要有基本的掌握，这样才能在家庭中引导孩子开展合适的创客实践活动，而对于离开校园多年疏于学习新知识的当代家长，没有学校的帮助靠自己摸索还真不容易找到北。
然后，就是在家庭中如何开展创客教育的问题。一方面是家庭创客空间的布置和装备的购置，另外一方面是课程或者课题设置的问题。我们说，空间和装备是创客教育的硬件，课程和课题是软件，硬件需要家庭经济的投入来创造物质条件，软件则依赖家长心力的投入来创造文化环境，家庭创客教育要有适合的软硬搭配才能产生效果。原则上我们不鼓励在硬件上盲目地投入，更加不能造成家庭经济压力，我们更加鼓励的是家长对软文化环境的培育。以当下比较流行的智力搭建游戏为例，很多家长也为了孩子花了不少钱购买包括乐高在内的各种创意搭建玩具，但是如果没有系统的配套课程对孩子搭建活动加以引导，孩子自己胡乱一通拼凑，没有知识支撑的搭建如同随机进化的过程，太乏味和漫长了，孩子逐步就散失兴趣了，自然也就达不到教育的预期效果。
最后还有要思考的，是关于家庭开展创客教育实践的价值评价问题。严格来说创客教育是智力层面的知识文化教育，过去的对知识文化教育所采取的以成绩作为价值尺度的评价方式，对于创客教育和家庭教育都是不合适的，创客教育是一个潜移默化的长期过程，目前应该抱着一种只问耕耘不问收获的平和心态，去功利化对于培育创新文化是很重要的。所以，对于创客教育价值的正确认识，短期会影响家长对此理解和支持的程度，长期会关系到家长观念和意识的提升和转变，这是家庭实践创客教育需要解决的问题。
我们也接触过一些创客教育做得不错的家庭，比如西安高新第一小学三年级的宋景行同学，最近做出了一项国内空白的“车辆行车轨迹激光指示器”创新课题，有很大的创新和实用价值，孩子能取得这样的成就和他的父亲宋红波先生的引导和参与是分不开的，宋先生是当地一位做物联网新技术研发的创业科研专家，他从小孩三岁开始就有意识地带孩子根据机械和电子的原理来开展一些创意搭建课题，开始时宋先生也要帮孩子找图纸、找零件，边引导边给孩子做帮手，而孩子随着实践经验的积累，后来已经逐步能独立在网上找资料、图纸和软件，自己下载、安装和打印，还自己动手改程序。由于工作关系，宋先生经常带孩子回他在西安高新区的科技公司，孩子会结合他公司的物联网新技术做很多有趣的科学实验，从中感受到探索新知识的乐趣。优越的科研技术环境和浓厚的创新文化氛围加上宋先生身体力行的引导和陪伴，是宋景行同学在家中开展高价值的创客实践活动不可缺少的土壤。
而就我国当前的国情而言，对于大多数的中国家庭是不具备西安宋先生家庭这样的优越的创客教育软硬件环境条件的，我们可以看到，如果没有学校系统的知识体系和教育资源的支撑，上面分析的这些问题家庭是很难自行解决的，这会大大制约了在家庭中开展创客教育实践。
更进一步，我们可以得到一个结论，今天我国用创客的方式来开展教育改革，很有必要在学校的帮助下从对家长教育开始，要把创客教育上升到对孩子生命全面成长的层面来考虑，从百年树人的角度让孩子们萌生会学习，善于学习；会生活，善于生活；会相处，善于相处的意识，结合培养敢于创新并乐于去实践和探究的创客精神。开展家庭创客教育就是对“根”的教育，只有“根壮”，才能“枝粗叶肥”，“修成正果”才是大概率事件！
家校携手共建创客教育的初步设想
既然创客教育离不开家庭，而家庭开展创客教育也离不开学校的帮助，那么家庭和学校携手共建创客教育就成为符合我国国情的特色发展之路。家校共建一方面用学校优势的知识文化教育资源解决家庭知识短板问题，另外一方面学校把创客教育活动延伸到家庭环境也打破了学生受校园创客教育时间和空间的局限性，更重要是通过学校和家庭对创客教育实践内容的衔接，真正建立一个以学生为中心的完整创客教育环境。
首先是创客教育的总体部署环节，就当前的中国国情而言，我们建议对于家庭创客工作坊的建设是在校园创客教育规划的基础上进行延伸，实施办法是在《创客教育蓝皮书》的指引下，学校要做出具体的创客教育实施方案。而实施方案包括了向家长宣贯开展创客教育建设的具体安排，形式可以采取家长会、公开课、校园开放日等方式安排对家长的直接培训，宣贯前务必统筹考虑、周密安排，寻求家长的理解，和家长建立共识是必须的，切忌用布置作业的方式生硬推广，这是家校共建良好开端的第一步，这一步要非常慎重。
其次是教育创客空间的建设工作。学校负责为创客教育提供系统的知识和技术体系和大规模的公共创客空间，包括课堂、图书馆、分享会场、高级实验室和完成高阶工序的车间工场；而家庭则负责打造学生专属的家庭创客工作坊，包括有完成手工制作必备的环境和工具，学生个人的学习和阅读空间，有条件还可以结合家庭生活做一些基本实验的环境和器具。在具体的技术装备选择上，学校务必要根据学生年龄层次和多数家庭的承受能力，选择价格相对便宜、易用性较好、技术开放性和包容性强的技术平台，避免盲目攀比高大上和技术先进性，毕竟创客教育是搞教育，不是搞科研。虽然小部分有条件的家庭在技术选择上可以比校园走得超前，但也要注意和学校的衔接。
然后到具体的创客教育内容选择和活动安排上，有两种方式，一个方向是学校主导家庭配合，另外一个方向是家庭自主学校支持，这两种方式关键是对学生在家庭中“创实践”题材和内容的选择上，到底哪一方来主导的问题，需要针对不同学段不同情况的学生和不同的家庭条件来选择，但有一个原则，在相同的时段内双方不应该出现冲突的安排，双方都要通过有效沟通来协同。
面对创客教育最重要的对象----家庭创客，在学校帮助家庭开展创客教育中，能否让家长身体力行地参与对孩子的创客教育活动可以说是成功的关键，所以，家庭创客除了学生还必须包括家长。学校在这方面的工作建议采取统筹安排和以点带面两步走的方式来开展。统筹安排是通过上文提到的对家长培训，务必让家长对于创客教育有总体上的正确认识，掌握必备的方法和理论。然后在具体实施过程中可以采用两点带全面的策略：第一个点是找突破点，先培养对创客教育接受程度高的先进家长作为榜样成为突破点，然后发挥榜样的作用，鼓励有经验的家长以学校义工的方式帮扶其他孩子的家长，最终达到带动全体家长共同进步；第二个点是在创客教育内容的设置上找出一些能结合学生日常生活问题的知识“甜点”，学校提请家长鼓励学生运用知识来寻找一些提高家庭生活品质的实验点，现在创客教育装备普遍都应用传感器，例如可以用传感器来搭建如智能浇花、智能台灯、智能门铃、智能窗帘等等日常家庭生活中常见情景作为题材，除了有生活情趣，成熟的实验成果还可以作为智能家居来提高家庭生活品质。然后不断地发掘更多的知识“甜点”，培养家庭创客教育更多兴趣点，最后形成长期践行创新创造的创客家庭文化。
秉承互联网时代开放共享共赢的精神，除了动用学校的教育资源外，还可以引入更广大的社会团体和服务机构参与到家校创客教育的共建活动中来，在技术服务、教学辅助、装备租赁、共享使用等多个领域采用多种合作方式，配合学校向家庭推广创客教育活动。只要家庭重视、学校支持、社会给力，以家校共建为核心把人民群众的力量发动起来，在家庭开展创客教育的困难一定会被克服。
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