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何焰:《把需求变为课程——引导式课程开发核心》
2016-01-20 8732
对象
企业内部培训师、培训管理者
目的
让内训师真正掌握系统的课程开发思路与工具(见附图),并获得相关成果
内容

“好的课程是开发出来的”,准确把握培训需求,将需求变成课程是一个合格培训师的核心技能。本课程传承了世界优秀企业内训师培养的系统,浓缩了国内知名的微咨询培训专家何焰导师7300小时的授课经验值,以及训练五十多轮近千名内训师的辅导成果,是一次将方法论与工具运用相结合的高价值培训课程!

    通过这次培训,可以让内训师真正掌握系统的课程开发思路与工具(见附图),并获得以下成果:


 部门内训课程类型及课题清单 

教研小组和责任人名单 

课程的思维脑图终稿

课程大纲输出

固化的教案、授课指引手册、案例与素材包、测试题终稿,培训评估工具 

完整讲师课件(PPT)与学员手册终稿 

输出课程评估工具

 

课程亮点:

传承中国人民大学培训经理认证项目核心知识体系

浓缩了上千名企业培训师的成长辅导成果

快速掌握课程开发与课件制作的关键技能

开放知识库:提供多达10种的内训师必备工具

 

课程说明:

    建议与“学习设计与授课技巧”模块一起实施

 

课程大纲:

开篇: 企业培训的本质与内训师功能

企业为什么需要培训:弥补员工能力短板与绩效改进

企业为什么需要内训师?-企业内训师的三种角色分析

 

Step1 课程开发与教学全景图

课程开发与教学设计的ADDIE模型

A. 基于业务目标和能力短板的需求分析

D.以推进岗位绩效目标为导向的课程结构设计

D.围绕学员兴趣的课程内容开发

I.用项目管理教学过程

E.学习效果的评估与改善

 

Step2  发现并确定培训需求

从所在部门业务找到培训需求:

业务的主要方向和目标是什么

业务保持或增长凭什么?

带来这个业务增长的哪项工作最重要?

保持业务增长的哪个环节最重要?

现场练习1:部门培训需求分析表

 

Step3 课程开发之目标设定

课程目标设定的ABC法则

课程应该让学员知道什么?

课程应该让学员做到什么?

学员行为改变的依据有哪些? 

现场练习2:课程一二级目标制订

 

Step4 课程开发之大纲制订

基于课程目标画出课程结构脑图与逻辑框架

现场练习3:课程开发脑图建构工具

 

Step5. 课程内容设计

课程内容设计3维度方法:工作程序/知识系统/能力深度

技能类课程的内容设计原则:观察、提问、鼓励、强化

产品类课程的内容设计原则:痛点、盲点与FABVE

现场演练4:教案设计

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