德育思维导图应用

    本书着眼于思维导图工具的全面应用，促进德、智、体全面开发，在物质文明日益丰富的今天，我们缺的不仅仅是知识了，缺的更多的往往是心灵的教育，社会良知的培育。以往传统教育模式过度开发智力，对德育体系的社会知识开发不系统，或者实施不彻底，导致整个社会道德、伦理、礼仪等社会知识的沦落。药家鑫事件，老人跌倒不敢帮扶等等，都是德育失败的典型案例。因此，学科应用每一部分起始章节，都阐述该学科学习的目的意义，促进其自主学习，高效学习，快乐学习。

 《品德与生活（社会）》教育的意义

德育是社会教育的根本，一个德行败坏，能力很强的人，要不是社会的败类，要不就是具有毁灭性的枭雄。看看周围的学校教育的重点，投入还是以智育为重点，或者重点放到所谓的右脑开发上去了！为什么呢？利益驱使，导致社会教育资源投入也是趋利化！所谓的兴趣班，奥数班都是赚钱班！社会风气的功利性，导致学校、家长、学生也被迫成为其中一环。别的学校开班创收了，我们学校也跟着上；别的家长报了奥数班，钢琴班......我家孩子不去，好像跟不上形势。大家都去演出、唱歌、舞蹈，都想做“郎朗”。我们真的需要那么多兴趣吗？我们真的需要计算那么厉害吗？就我自己而言，我现在日常使用的数学基本上就是初中阶段的知识而已；很多小学奥数题目，成人也不一定做得出来，但是也并没有影响我们的生活与日常工作。

教育界、家长也都清楚了德育的重要性，这些年，传统文化开始复兴，我们又一股脑的去学习“三字经”“弟子规”，其实小学教育体系的课程设计已经越来越科学了！从1-2年级的“品德与生活”教小学生认识周围的环境与日常的生活学习礼仪；3-6年级“品德与社会”教我们认识祖国的政治、历史与地理常识，这些可以让我们能尽快的熟悉生活与社会环境，方便我们生活与沟通。

    学生生活是学生人生的重要组成部分，让学生参与并享受愉快、自信、有尊严、有价值的童年生活是每个学生的权利，任何人没有权利剥夺学生的这些生活权利。我们必须坚持尊重学生的权利这一原则、理念，在尊重学生的权利的前提下，组织、引导学生参与并享受学生生活，使他们在愉快、充满自信和尊严的学生生活中接受教育。

    培养一个人的品德不在于告诉他（她）多少道理，让他（她）去遵守多少规则，最根本的是要形成一定的待人做事的观念，判断问题的取向。《品德与生活（社会）》的基本理念：道德存在于学生的生活中；在教学中引导学生热爱生活，学习做人；珍视学生生活的价值，尊重学生的权利。

    21世纪是知识大爆炸的时代，是知识经济的时代，它要求教育为社会培养具有综合素养、能力的人才，《品德与生活（社会）》作为一门综合课程，她既适应教育的需要，也适应社会的需要。而思维导图作为一种集散性的学习工具，将帮助学生运用思维导图工具打通各学科应用的关系，更全面综合的发展，让学习变得更轻松！更快乐！图87：思维导图的联合应用

    现代社会学者指出：学校教育的目的是为了使青少年适应社会，“接受”周围环境的文化价值观、习惯和观点的过程，既社会化的过程；教育的中心不是学科，而是学生，教师应当帮助学生认识到他自己是社会的建设者和创造者。以杜威（美国）为代表的进步主义教育学派的生活主义教育的主张，也对社会科教育的建设有着重要影响。杜威认为：生活即教育，社会即学校。因此，学生在学校中的生活活动，即学习活动的内容应当是现实社会中的衣食住行等基本的生活活动。在社会科学习中，必须重视学生的经验、兴趣和心理，应通过各种对真实生活的模拟性体验性学习来研究社会生活。

《品德与生活（社会）》作为一门综合课程，它是在原有的思想品德、自然和社会等几门分科课程的基础上，根据它们之间的内在联系，加以高度整合而生成的新课程。它具有品德教育，科学教育，社会教育及生活教育等多重功能与价值，它有利于消除各类知识之间界限，利于学生完整地认识世界，养成整体意识，形成运用知识信息综合解决现实问题的能力。促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力，处理好知识、能力以及情感、态度、价值观的关系，克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向。注重学生的经验与学习兴趣，强调学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念。

图88：三位一体素质教育

《品德与生活（社会）》学习，就是塑造我们的心灵、德行的一门功课。通过生活与社会常识的学习，让我们学会做人，学会与人相处，帮助学生初步形成良好的道德品质和行为习惯，建立正确的人生价值观念。方便我们进入社会的才智的发散。《品德与生活（社会）》学习是集中的过程，生活社会常识的应用就是发散的过程了。

图89：德育与社会关系

国家对德育体系的重视与课程改革到底产生怎样的影响呢？学校在德育方面的投入产出情况怎样呢？由于新的教育评价体系变动不大，升学率仍然是悬在老师头上的一把“剑”。在此情况下，有的教师一边应付上头推行课程改革，一边仍按“老方法”教学。一些学生表示，尽管换了教材和增加了研究性的学习方式，但老师依然采取了应试战术，各类考试层出不穷——正所谓“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”。

图90：品德与生活社会教育意义

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